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浅谈新课改下初中历史与社会课教学艺术

发布时间:2019-07-14 01:44:26

浅谈新课改下初中历史与社会课教学艺术

标题:浅谈新课改下初中历史与社会课教学艺术浅谈新课改下初中历史与社会课教学艺术[摘要]新课改下,要求我们教师做到以学生为本,尊重学生的身心发展,改变以前的传统师生对话式的教学方法,倡导学生自学自教,倡导课堂由学生自主掌控,真正做到素质教育。但教师怎样才能顺应时代的发展,顺应课改的目标来构建符合新课程理念的教学模式,让传统一言堂的课堂变成讨论式课堂,打破上课“安静”现象,是我们教师目前最需要思考和摸索的。[关键词]新课程改革 讨论 创新前言情景一:在上九年级历史与社会《世界的格局与第一次世界大战》一课时,笔者采用根据提示猜国家的方式导入。“①它是一个岛国;②地处大西洋,属温带海洋性气候;③在工业革命时期它率先完成工业革命,成为世界上最强大的资本主义国家,请同学们猜测这是那个国家?”在看到提示一时,学生异口同声地回答“日本”然而被笔者否定后,即使看到提示二和三,所有学生也都沉默不语了,笔者连问多次都无人回答,最终只能草草结束导入。情景二:“今天我们一起复习七年级社会,首先回顾大家七年级学过的地理知识,说出世界七大洲和四大洋”。一节复习课上笔者提出了这个问题,在笔者的预设中七大洲和四大洋乃是基础知识,每位学生都应该会回答,然而事实却是所 ……(省略863字,正式会员可完整阅读)…… 更多相关文章:浅谈新课改下初中历史与社会课历史与文化产业学院副院长2014年度个人述职报告述职报告历史与文化产业学院党委副书记2014年度个人述职报告述职报告历史与文化产业学院党委书记2014年度个人述职报告历史与文化产业学院领导班子2014年度述职报告浅谈新形势下基层法院如何做好群众工作浅谈新形势下如何做好烟草行业人力资源的管理浅谈新形势下基层执行党纪面临的困惑及对策浅谈新时期如何做好青年干部浅谈媒体在新农村建设中的地位和作用浅谈新时期高校后勤党员开展思想教育活动之本质要求浅谈单位的学风建设浅谈新媒体新技术在数学教学中的辅助教学功能浅谈新形势下工商职能如何转变0%的难点和为学生创造一个轻松、和谐、自由的课堂氛围。所以教师要有意识的放权,只有拥有了一种“休闲”“放手”之心,才能使学生发表自己的言论,才能使课堂充满学生的声音。例如在上九年级历史与社会《新文化运动》一课时,教师不必包揽全局,可以设置几个总问题将课文知识点整体串联起来,让学生围绕问题进行小组讨论,“1.新文化运动有那些领导者?2.领导者们共同或者各自的做法有那些?3.怎样理解新文化运动中的“新”?”4.新文化运动是一场什么性质的运动?”根据这四个问题足以掌握新文化运动的内容。在上课试验时,学生们展现出了浓厚的兴趣,自发组织团队进行激烈的讨论,顿时打破了课堂的安静效应。二、课堂教学内容的转变——让学生有欲望说话每个人对于事物的认识都是从自身周边接触的生活世界开始的,人们首先接触生活世界然后不断上升到科学世界。但对于初中生来说,其具象思维能力还处在不断发展的过程中,而抽象思维能力却还处于萌芽阶段,所以科学世界独具的抽象性是很难被初中学生所理解的,面对不能理解的知识,初中生大都会选择逃避,久而久之就造成了没人回答问题的现象。因此,初中历史与社会课程必须结合学生的生活实际、年龄特征和思维特征,根据学生的生活兴趣组织教学内容。如今的学生最典型的特点就是基本都是独生子女,往往以自我为中心,所以教师可以抓住这一特点,以满足学生自我为下手点设计教学内容,从而打开学生的思维和说话欲望。例如七年级历史与社会——《沟壑纵横的黄土高原》,如果教师按照传统的讲述方式从黄土高原的地理位置、地理特征等一直到黄土高原的人文特色,往往会让学生感到枯燥难懂,继而打消学生想要说话的念头。为满足学生自我,笔者曾采用设置旅游情景,进行角色扮演的方式。在课堂上,教师先抛出问题:朋友的旅行社新开了一条从浙江到黄土高原的旅游线路,正处于宣传期,现急需若干名熟悉线路和景点的导游,同学们是否可以施以援手呢?由此把每位学生都塑造成导游,让学生掌控课堂,以学生自己对黄土高原的认识来向虚拟的游客介绍黄土高原。在特定情境下,导游身份充分满足了学生的自我感,并且成功勾起了他们的兴趣,从而自然而然的打开了他们的话匣子,让他们产生说话的欲望。三、问题设置方式的转变——让学生有兴趣说话教育家陶行知先生曾说过:“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨”,由此可见课堂当中的提问是一门需要教师钻研的艺术。教师问题问得好或差,问得有价值还是无用功对于学生来说有很大的影响。一个好的问题能拓展学生的思维和视野,打开学生封闭的心灵和嘴巴。然而传统的教学方式都是教师向学生灌输知识,极少有老师会去精心准备提问,造成学生不想也不愿回答问题。为此想重启学生的动口能力就要求教师在上课时关注问题设置的转变,在抓住重点难点的基础上多设置开放性和综合性的问题,开放学生的思维,引起学生说话的兴趣。再次以《沟壑纵横的黄土高原》为例,对于黄土高原的地理位置,如果按照传统提问方式大都会是直接问学生:“请同学们看地图来描述黄土高原的地理位置”,此时教室总会呈现一片鸦雀无声的场景。但我们转变一下提问的方式,沿用角色扮演的方法(导游与游客),教师提前刻画出络游客在旅行社站上进行提问,利用学生喜欢的络用语和络留言,将问题设置为“有一位名为‘采姑娘的小蘑菇’在旅行社站上留言道:‘我从来没有去过黄土高原,你们社能介绍一下黄土高原在那吗?从浙江出发会经过那些省?具体点!’”;设计有关黄土高原的站跟帖“黄高那边气候怎么样啊?跟我们浙江一样吗?如果去旅行要备些什么?”;“黄土高原除了黄土外还有什么特别的吗?说点独特的内容吧,或许本人就有兴趣去了”等等。如此,既可以穿插有关黄土高原的知识内容,又能更好地激起学生兴趣,使课堂充满多样化的声音。四、教师课堂语言的转变——让学生有胆量说话韩愈在其文章《师说》中写道“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,这是韩愈在《师说》中表达的最核心的教育思想。韩愈的教育思想在现代新课改主题下可以解读为师生民主平等,两者相互学习,相互促进。但在课堂教学中,总会存在两波表现完全不同的学生,一波是“抢答型”,即面对老师的提问抱有一种爱 ……(未完,全文共4040字,当前只显示2245字,请阅读下面提示信息。收藏浅谈新课改下初中历史与社会课教学艺术)上一篇:初中科学“科学探究活动”中的“收”“放”艺术下一篇:初中科学实验教学有效性的实践与探索相关栏目:综合论文学校大学生社会实践党课教案教育

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